La comprensión de textos argumentativos y la elaboración de resúmenes: ¿Un reto exclusivo para los estudiantes de español como lengua de herencia?

Abstract

Se explora la comprensión y la elaboración del resumen de un texto argumentativo por parte de un grupo de 188 estudiantes de español como lengua de herencia en una universidad estadounidense. Se comparan estos resultados con los de un grupo control de 11 hablantes nativos de español matriculados en una universidad en Bogotá, Colombia. Luego de contestar una prueba de reconocimiento léxico, los participantes leyeron el texto argumentativo, completaron una prueba de comprensión de lectura y al final elaboraron un resumen del texto. Los análisis de correlación entre los diferentes instrumentos indican que, para los estudiantes de nivel intermedio, el reconocimiento léxico fue un factor determinante en la calidad de sus resúmenes, pero no ocurrió lo mismo para los avanzados ni para el grupo control de hablantes nativos del español. El bajo desempeño en la calidad del resumen fue generalizado e independiente del contexto monolingüe o bilingüe de lectura, es decir, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los resúmenes de los diferentes grupos. Nuestros resultados resaltan la importancia de incorporar la instrucción sobre el uso de estrategias lectoras en los cursos de lengua universitarios. Se sugiere además que, el uso de esquemas estructurales de los textos y de rúbricas como la utilizada en este estudio pueden resultar útiles para el reconocimiento de la estructura que subyace al texto, y para distinguir entre la información esencial de la que es irrelevante, estrategias esenciales tanto para la comprensión lectora como para la elaboración de resúmenes y de ensayos académicos.