La relación entre competencia comunicativa intercultural e identidad en hablantes de español como lengua de herencia en edad adolescente Un estudio cualitativo en la Escuela Europea de Frankfurt
Main Article Content
Abstract
El objetivo de este estudio exploratorio es indagar en la relación entre la competencia comunicativa intercultural de adolescentes hablantes de español como lengua de herencia, alumnos de la Escuela Europea de Frankfurt, y la construcción de su identidad. De ahí se derivan las siguientes preguntas de investigación: i) ¿Cómo perciben y conceptualizan estos alumnos la competencia comunicativa intercultural?; ii) ¿Qué valores relacionan los alumnos con dicha competencia, su bilingüismo/plurilingüismo y su actitud hacia otras culturas?; y iii) ¿Cómo se articula la relación entre esa competencia y la construcción de su identidad? Los datos se recabaron mediante dos actividades de aula: en un autorretrato, los alumnos situaron en las diferentes partes del cuerpo las lenguas que manejan y, además, escribieron un texto de unas 300 palabras en el que debían incluir los siguientes aspectos: percepción de encuentros interculturales, descripción y percepción de un encuentro intercultural concreto, interculturalidad en la familia y definición propia de competencia intercultural. En el estudio participaron 14 alumnos. Para la codificación de los datos escritos se utilizó el programa Atlas.ti. Los resultados revelan una actitud positiva de los alumnos ante la competencia comunicativa intercultural, que basan sobre todo en su conocimiento de lenguas. Sin embargo, no se detectan aspectos críticos ni de descentramiento. La investigación aporta información relevante para poder seguir profundizando en el estudio de la competencia comunicativa intercultural en hablantes de herencia y en el papel de los centros educativos para formar a futuros ciudadanos responsables y reflexivos.
Article Details
Issue
Section
References
Agar, M. (1994). Language shock: Understanding the culture of conversation. William Morrow.
Álvarez-Mosquera, P., Fernández Juncal, C. e Ivanova, O. (2025). El retrato lingüístico como instrumento de medición y evaluación del repertorio lingüístico personal. SABIR. International Bulletin of Applied Linguistics, 7, 3-38.
Bulwer, J. (1995). European schools: Languages for all? Journal of Multilingual and Multicultural Development, 16(6), 459–475. https://doi.org/10.1080/01434632.1995.9994618
Byram, M. (2021). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Revisited. (2.ª ed.). Multilingual Matters.
Byram, M., Golubeva, I., Hui, H. y Wagner, M. (2016). From Principles to Practice in Education for Intercultural Citizenship. Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781783096565
Consejo de Europa (2009). Autografía de Encuentros Interculturales. Versión para los alumnos más jóvenes. https://rm.coe.int/autobiografia-de-encuentros-interculturales-version-para-los-alumnos-m/16808b16cb
Consejo de Europa (2018). Marco de referencia de las competencias para una cultura democrática. Vol. 1: Contexto, conceptos y modelos. https://rm.coe.int/018222-esp-web/1680a969cf
Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994. (1994). https://www.eursc.eu/Documents/2019-01-D-35-es-4.pdf
Darvin, R. y Sun, T. (2024). Intercultural Communication and Identity. Cambridge University Press.
Decombis, M. (1953). Discurso inaugural sobre la misión de las Escuelas Europeas [Manuscrito histórico]. Archivo de las Escuelas Europeas, Luxemburgo.
Díaz, A. R., y Callahan, L. (2020). Intercultural communicative competence and Spanish heritage language speakers: an overview from the U.S., Australia and Europe. Journal of Spanish Language Teaching, 7(2), 150–162. https://doi.org/10.1080/23247797.2020.1847408
Dressler, R. (2015). Exploring linguistic identity in young multilingual learners. TESL Canada Journal, 32(1), 42-52. https://doi.org/10.18806/tesl.v32i1.1198
Ferre-Pérez, F., Gallego-García, M. y Buyse, K. (2022). La enseñanza del español para hablantes de herencia. En L. Santana Negrín y A. Centellas Rodrigo (Eds.) La enseñanza del español para fines específicos (pp. 173-197). Colección Ámbito ELE, Udima. En ClaveELE.
Gaušas, S., Daminov, I., Jašinskaitė, E., Čop, D., Mileiko, I., Gudauskaitė, G., Leaton Gray, S., Pukallus, S., y Bulwer, J. (2022). The European schools system: State of play, challenges and perspectives (Research for CULT Committee, PE 699.647). Policy Department for Structural and Cohesion Policies, European Parliament. Bruselas.
González Plasencia, Y. (2019). Comunicación intercultural en la enseñanza de lenguas extranjeras. Peter Lang.
Guardado, M. (2019). Discourse, Ideology and Heritage Language Socialization. Micro and Macro Perspectives. De Gruyter Mouton.
Gutiérrez Pérez, R. (2010). Estudio cognitivo-contrastivo de las metáforas del cuerpo: Análisis empírico del corazón como dominio fuente en inglés, francés, español, alemán e italiano. Peter Lang.
Housen, A. (2002). Processes and outcomes in the European Schools model of multilingual education. Bilingual Research Journal, 26(1), 45–64. https://doi.org/10.1080/15235882.2002.10668698
Hua, Z. (2019). Exploring Intercultural Communication. Language in Action. (2a ed.). Routledge.
Iglesias Casal, I. y Ramos Méndez, C. (2021). Competencia comunicativa intercultural y enseñanza de español LE/L2: antecedentes, estado actual y perspectivas futuras. Journal of Spanish Language Teaching, 7(2), 99–122. https://doi.org/10.1080/23247797.2020.1853367
İnözü, J. (2018). Drawings are talking: Exploring language learners’ beliefs through visual narratives. Applied Linguistics Review, 9(2-3), 177-200. https://doi.org/10.1515/applirev-2016-1062
Kagan, O. (2012). Intercultural Competence of Heritage Language Learners: Motivation, Identity, Language Attitudes, and the Curriculum. En B. Dupuy y L. Waugh (Eds.) Proceedings of the Third International Conference on the Development of Intercultural Competence (pp 72–84). The University of Arizona.
Kalaja, P. y Pitkänen-Huhta, A. (2018). ALR special issue: Visual methods in Applied Language Studies. Applied Linguistics Review, 9(2-3), 157-176. https://doi.org/10.1515/applirev-2017-0005
European Schools. (2019). Language policy of the European Schools (2019-01-D-35-en-8). Office of the Secretary-General of the European Schools. https://www.eursc.eu/Documents/2019-01-D-35-en-8.pdf
Melo-Pfeifer, S. (2015). Multilingual awareness and heritage language education: children’s multimodal representations of their multilingualism. Language Awareness, 24(3), 197–215. https://doi.org/10.1080/09658416.2015.1072208
MEFP: Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2025). Nota estadística sobre la acción educativa en el exterior. https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/estadisticas/exterior/accion.html
Noels, K. A., T. Yashima y Zhang, R. (2014). Language, Identity and Intercultural Communication. En J. Jackson (Ed.) The Routledge Handbook of Language and Intercultural Communication (pp. 52–66). Routledge.
Norton, B. (1995). Social Identity, Investment, and Language Learning. TESOL Quarterly, 29(1), 9-31.
Norton, B. (1997). Language, identity, and the ownership of English. TESOL Quarterly, 31, 409-429. https://doi.org/10.2307/3587831
Ramos Méndez, C. (2023). El desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en los hablantes de español como lengua de herencia: orientaciones didácticas. En M. García García (Ed.) El Español como Lengua de Herencia: retos educativos y perspectivas internacionales (pp. 183-198). Peter Lang.
Risager, K. (2005) Languaculture as a key concept in language and culture teaching. En B. Preisler, A. H. Fabricius, H. Haberland, S.
Kjærbeck, y K. Risager (Eds.) The Consequences of Mobility: Linguistic and Sociocultural Contact Zones (pp. 185-196). Institut for Sprog og Kultur.
Savvides, N. (2006). Comparing the promotion of European identity at three ‘European Schools’: An analysis of teachers’ perceptions. Research in Comparative and International Education, 1(4), 393–406.
Van Lier, L. (2009). Foreword: Agency, Self and Identity in Language. En B. O'Rourke y L. Carson (Eds.) Learning Language Learner Autonomy: Policy, Curriculum, Classroom: a Festschrift in honour of David Little (pp. ix-xxiv). Peter Lang.